نشست چهره به چهره مسئولان سازمان

    سومين نشست صميمي و چهره به چهره مسئولان سازمان با نخبگان آموزش و پرورش ناحيه 3 تبريز رأس ساعت 18بعد از ظهر روز دوشنبه مورخ 7/5/87 در محل سالن جلسه ي مركز آموزش رفاهي شماره 2 تبريز با حضور مدعوين و رياست سازمان، معاون پژوهش، برنامه ريزي و منابع انساني و مسئولان گروههاي طرح و برنامه، تحقيقات و ارتقاي علمي منابع انساني برگزار گرديد در اين نشست بعد از خيرمقدم گويي و گزارش اوليه معاونت مزبور، نكته نظرات حاضرين مطرح گرديد و در ادامه جلسه، رياست محترم سازمان آموزش و پرورش به ارائه مطالب خود پرداختند وي با اعلام تشكر از حضور و مشاركت مدعوين، نكته نظرات ارائه شده از طرف حضار را بسيار مفيد ارزيابي نموده و بر تفكر و تلاش مضاعف دست اندركاران در جامه ي عمل پوشاندن راهكارهاي بيان شده و ايجاد فضاي هم افزايي براي آموزش و پرورش تأكيد فرمودند. بعد از رهنمودهاي رياست سازمان، بخش ديگر از نكته نظرات توسط همكاران مطرح و مطالب بعد از سه ساعت بحث و گفتگو مورد جمع بندي قرار گرفت اجمالي از مباحث و محورهاي مطرح در نشست به شرح ذيل مي باشد :

1- برگزاري و تشكيل چنين نشست ها با مسئولان سازمان بسيار مفيد و براي پيشبرد برنامه هاي آموزش و پرورش سازنده مي باشد لهذا استمرار اين جلسات و اجراي يك چنين برنامه ها در سطح هر ناحيه و منطقه به عنوان يك ضرورت انكارناپذير پيشنهاد مي گردد.

2- باور داشتن مسئولان به موضوع در اختيار داشتن منابع انساني كارآمد و هيأت علمي مفيد و مؤثر و انجام مطالعات و برنامه ريزي در ايجاد بستر مناسب براي مشاركت و مشاورت آنها در فعاليت هاي گوناگون آموزش و پرورش؛

3- هيأت علمي آموزش و پرورش با تجربيات و توانمنديهاي خوب موجود به ارائه مقالات علمي و تخصصي در علوم مختلف اقدام مي نمايند ليكن به لحاظ فقدان نشريات رسمي علمي و تخصصي، ترافيك مقالات بعد از ثبت فعلاً مشهود است چاره جويي در اين راستا (انتشار مقالات) توسط مسئولان دست اندركار نواحي، مناطق و سازمان مورد درخواست مي باشد.

4- شأن و منزلت مقام معلم و شخصيت بسيار بالا و والاي معلمان مقتضي انجام امور اساسي و تحول آفرين در آموزش و پرورش مي باشد و بايستي معلمان بر استمرار و ازدياد كارهاي خوب و برجسته خويش در برنامه هاي آموزش و پرورش اقدام كنند ليكن رفع تبعيض بين هيأت هاي علمي دانشگاه و آموزش و پرورش بسيار ضرورت پيدا مي نمايد.

5- برنامه ريزي مسئولان آموزش و پرورش در زمينه ي برخورداري معلمان به ويژه هيأت علمي از تسهيلات موجود در دانشگاههاي كشور؛

6- با توجه به نقش ارزنده ي جشنواره هاي الگوهاي برتر تدريس در آموزش و پرورش، بهتر است سي دي (CD ) اين جشنواره ها در سطح منطقه اي و استاني تكثير و جهت استفاده در اختيار معلمان قرار گيرد.

7- برترين و بهترين عامل براي ارتقاي شأن و منزلت معلمان مطالعه ي روزانه در حيطه هاي مختلف علمي و مهارتي براي رسيدن به اطلاعات و دانش هاي روز مي باشد چنانچه در كنار اين دانش، مهارتهاي حرفه اي معلمان تقويت شود به برجستگي مضاعف آنها كمك خواهد نمود و اين مهم براي برنامه ريزي مسئولان و مديران و معلمان قابل توجه مي باشد.

8- معلمان در فعاليت هاي روزانه شغلي با فرآيند پژوهش، تحقيق و اقدام پژوهشي مأنوس و عامل هستند اين عامليت مثبت و تقويت آن باعث كمال آنها مي شود ضروري است كه مديران و مسئولان در همراهي و انگيزه بخشي به برجستگان اين مسئوليت خطير بيشتر و بهتر اقدام و پشتيباني نمايند.

9- با توجه به سرعت و شتاب بيشتر تحولات علمي و ... در جهان ضرورت پيدا مي نمايد كه مجموعه ها و پژوهشكده هاي علمي و تخصصي در تمامي اركان آموزش و پرورش توسعه پيدا نمايند و فرآيند علوم به كاربردي شدن جهش و حركت داشته باشد.

10- با توجه به بُرش علمي امر پژوهش در تربيت و ساخته شدن خوب نسل آينده ساز پيشنهاد مي شود واحد درسي پژوهشي در فهرست دروس براي دانش آموزان منظور شود به نحوي كه دانش آموزان در پايان تحصيلات متوسطه به ارائه يك پروژه ي پژوهشي استاندارد كه بر طول تحصيلات راهنمايي/متوسطه آنها پوشش داشته باشد اقدام نمايند.

11- نقش انجمن هاي علمي آموزشي معلمان به عنوان مجموعه هاي اثرگذار و كم هزينه در كنار آموزش و پرورش بسيار برجسته مي باشد به ويژه اينكه اين انجمن ها براي توانمند شدن مورد پشتيباني اوليه ي آموزش و پرورش قرار گيرند فلذا تشكيل هسته هاي پژوهشي در انجمن ها براي تحرك برنامه ها و پشتيباني بيشتر از معلمان فوق العاده مؤثر و ضروري است.

12- توسعه كمي و كيفي پژوهش سراهاي دانش آموزي به منظور توسعه مشاركت هاي دانش آموزان در امر پژوهش و تحقيق و تأمين اين امكان براي همه ي دانش آموزان مستعد ضرورت تام دارد.

13- انجمن هاي علمي آموزشي معلمان علاوه بر مشاركت هاي مختلف در حوزه هاي آموزش و پرورش مي توانند گروه هاي ترجمه را راه اندازي نمايند اين كار و فرآيند به غني سازي منابع علمي و تخصصي مدارس كمك فراواني را خواهد نمود.

14- با توجه به تخصصي بودن متون بعضي از كتابهاي درسي در دوره هاي تحصيلي و جديدالتأليف بودن برخي از آنها ترجيحاً در رشته هاي فني، برگزاري دوره هاي آموزشي فراگير تخصصي و كاربردي اين متون بسيار در برنامه برگزاري
دوره ها ضرورت مي يابد.

15- چاره جويي براي برگزاري دوره هاي آموزشي با جمعيت هاي كم شركت كنندگان در رشته هاي فني، حرفه اي و ...؛

16- برنامه ريزي و پيگيري پذيرش گواهي رسمي دوره هاي معلمان در ساير سازمانها كه منجر به تعيين رتبه و امتياز مي گردد از جمله سازمان نظام مهندسي و ... كه علي رغم وجود استانداردهاي مطرح، گواهي اين قبيل از دوره ها كه با رشته هاي تخصصي معلمان نيز مرتبط مي باشد مورد پذيرش آموزش و پرورش واقع نمي گردد و اين روند مغاير با اصل صرفه جويي منابع مي باشد.

17- لزوم تعيين سطح علوم و مهارتهاي حرفه اي معلمان از طريق آزمونهاي دو سالانه و استانداردسازي آن با توجه به برنامه ريزيهاي آموزشي ودرسي؛

18- توسعه كمي و كيفي نيازسنجي از معلمان در تعيين عناوين دوره هاي آموزشي. توضيحاً در حال حاضر اين فرآيند از شدت و ضعف برخوردار است.

19- پايگاههاي علمي پژوهشي براي صاحبان قلم و مقالات علمي ايجاد شود.

20- تقويت و توسعه كمي و كيفي نظام پيشنهادات در آموزش و پرورش در سطح مدارس و واحدهاي آموزشي و بها دادن منطقي و قانوني به آن؛

21- امتياز براي تزهاي فوق ليسانس و دكتري در فرم ارزشيابي سالانه معلمان پيش بيني شود.

22- فقدان توجيه اقتصادي براي برخي عناوين پژوهشي. توضيحاً وضعيت موجود نياز به مطالعه و بازنگري مي باشد.

23- برگزاري دوره هاي آموزشي منوط به : الف)برگزاري كارگاهي و آزمايشگاهي  ب) كاربردي نمودن آنها  ج) تأمين امكانات و نيازمندي هاي دوره  د) مدرس خوب، با تجربه و مسلط بر مهارتهاي حرفه اي  هـ) تأمين منابع و متون علمي براي مخاطبين و شركت كنندگان؛

24- براي تقويت و كارآمدسازي معلمان حق التدريس بايستي محدوديت هاي لازم موجود از قبيل شركت در دوره هاي آموزشي، عضويت در انجمن ها و مجموعه هاي علمي و پژوهشي و نظاير آن درخصوص معلمان حق التدريس مرتفع شود.

25- مدرسان دوره هاي آموزشي قبل از ورود به برنامه تدريس و فعاليت، بايستي توسط دست اندركاران در جلسات تشكيلي به صورت حضوري توجيه شوند و شرايط اجراي دوره ها به صورت مكتوب به مدرسان و شركت كنندگان ابلاغ شود.

26- براي تقويت و غني سازي دوره هاي آموزشي، مدرسان دوره ها بايستي كار را از خود شروع كنند تا در شركت كنندگان تأثير و تغيير ايجاد نمايند.

27- انديشيدن نياز به فراغت دارد مسئولان، مديران و معلمان و همه عوامل دست اندركار در اين عرصه بايد به تناسب مسئوليتشان به انديشه و تفكر براي ايجاد تحول در آموزش و پرورش و زمينه هاي رشد و پويايي و حفظ كرامت و شأن معلمان بيش از پيش همت نمايند.

28- همه عوامل دست اندركار تعليم و تربيت با الهام از تابلوهاي زيباي دفاع مقدس و فرمايشات امام خميني(ره) و مقام معظم رهبري كه مي فرمايند آموزش و پرورش كار خودش را  بكند و آموزش و پرورش مقدمه براي دانشگاه نيست براي تحقق اهداف آموزش و پرورش بايد تلاش مضاعف داشته باشند.

29- آموزش و پرورش علم را به عنوان بستر بالا آوردن ديگران و انسانها انجام مي دهد نه اينكه توليد علم مأموريت اصلي آموزش و پرورش است. (انسان سازي و تربيت و تكميل ظرفيت عالي و انساني انسانها)

30- آموزش و پرورشي ها بايد تمامي ذهن و همت خويش را معطوف به مأموريت اصلي آموزش و پرورش نمايند.

31- منظور از كاربردي كردن برنامه ها و فعاليت ها من جمله دوره هاي آموزشي يعني چه؟ چنين نيست كه هر زيبايي در همه جا زيبا باشد بلكه در جايگاههاي خودش زيبا است، كلاسهاي ضمن خدمت ميدان رونمايي مسائل علمي نيست بلكه بهره دهي به همكاران به صورت كاربردي است، نگرش به مدرك گرايي در آموزش و پرورش متوليان را دچار مشكل كرده است.

32- پژوهش سراها بايد تبديل به محل تكميل ظرفيت هاي علمي، آموزشي، پژوهشي، تخصصي، مهارتي دانش آموزان شوند و مراجعه كنندگان بايد به پژوهش سراها و پژوهشكده ها به درد دانستن دارا باشند.

33- مهارت هاي زندگي براي متربيان در آموزش و پرورش بيشتر مورد توجه و تقويت قرار گيرد.

34- آموزش و پرورش از دانش آموختگان خود بايد با تغيير نگاه و اتخاذ رويكرد علمي بيشترين استفاده را داشته باشد.

35- از كارهاي مهم و اساسي معلمان و به ويژه هيأت علمي آموزش و پرورش تغيير دادن ويترين آموزش و پرورش و نگاههاست.

36- تغيير در نظام ارزشيابي آموزش و پرورش در محدوده فعاليت و عملكرد دانش آموزان، معلمان و مديران و
دست اندركاران ضروري است و اين تغيير بايد موازي و مكمل اهداف و برنامه هاي آموزش و پرورش باشد.

37- آموزش و پرورش به پژوهش و مطالعه در خصوص بهداشت غذايي و رواني و تأمين شرايط مناسب و رشد و بالندگي دست اندركاران تعليم و تربيت بايد اقدام اساسي نمايد.